李凱悅是北京市八一學校機械人社團學生，結業后他考入北京航空航天大學宇航學院飛翔器設計與工程（航天）技術，本年研究生結業，入職中國空間專業研究院。一是一定要想設法找到熱愛，二是能夠樹立有價值有意義的目標。李凱悅對高中的學弟學妹發起說。
近日，北京市八一學校召開科技高中建設與創造人才教養專題研討會，與會專家學者聚焦科學素養導向的特色課程建設與講授實踐創造拔尖創造人才教養有效路徑試探議題同研共享。如何在根基教育階段為李凱悅們的創造人才成長之路奠基？科技高中如何助力創造人才教養？與會專家學者商量熱鬧。
面向人人：
延長創造人才教養鏈條
全國范圍內，以科技或科學命名的高中已經有許多，可以說科技高中建設的熱潮已然掀起，但熱潮背后的疑問也不容忽視。
主論壇開始之初，北京教科院根基教育科學研究所高中教育研究室主任占德杰就梳理了科技高中的理論熟悉。我們所說的科技高中是指在進步的教育思想傳授下，堅定落實立德樹人的基本任務，加強五育并舉、德智體美勞全面發展，從學校的辦學傳統、辦學優勢、師資前提、學生生源等動身，遵循科技人才科學紀律和教育紀律，基于課程技術分化和科技人才教養需要，在科技方面具有不亂獨特的訓練風格和教育質量的慣例學校。
從理論熟悉延伸開來，占德杰以為，科技高中沒有變更根基教育的屬性，也沒有變更高中教育的定位。科技高中要著力教養科技創業人才，面臨所有的學生，依然可以進行分層分類的教育。
北京市海淀區教科院院長吳穎惠也對科技高中面向人人的特點表示認同：在面向全體的根基上，營造包容開放的環境，勉勵孩子試探實踐，以集團為要點帶動創造人才教養，創建綜合協同機制，共同打造優質完整的人才教養全鏈條。
科技高中建設與創造人才教養是互為表里的關系。中國教育科學研究院區域教育研究所副研究員李建民以為，科技高中是人才教養的路徑和載體，其要點價值追求是教養科技強國戰略人才、辦理卡脖子疑問的創造人才。
面向創造：
重塑科技高中育人生態
形成有利于教養拔尖創造人才的學校生態，要以課程為重要抓手。海淀區在科技高中建設過程中一直強調特色課程先行，無課程，不特色。吳穎惠以八一學校舉例，八一學校依據自身發展歷史及優勢聚焦航天科技人才教養，借助高校、企業、航天研究院等多方氣力豐富科技高中的課程體系建設。
對學生而言，什麼樣的課程有助于提高科學素養？北京市海淀區教育委員會副主任唐建東表示：我們的課程建設必要緊跟時代步伐，既要夯實學生的知識根基，也要發憤學生崇尚科學、試探未知的嗜好，教養其試探性、創造性。
北京師范大學科學教育研究院院長鄭永和提出，要高度珍視科學老師技術素養提拔，并指出科學教育實驗校旨在試探科學教育實施有效道路和人才教養創造模式，形成可復制、可推廣的代表經驗和制度創造成績。通過教育、科技、人才一體配置，促進國家創造人才教養，打通人才教養鏈條，將科技創造人才教養的出發點延伸到中小學。鄭永和說。
在新的時代底細下，創造人才教養的要點是在具體實踐情形中勉勵和促進個體的獨特知識結構、思維方式和價值觀取向的發展，潛移默化地提高個體創造的內生動力和認知程度。在根基教育階段所要實踐的創造人才的教養，究其基本是營造人才涌現的環境，這需要學校通過必選通識課程保證高程度的根基，并通過自選探究項目完工高質量個性化教養。八一學校校長沈軍說。
面向未來：
數智賦能創造人才教養
在百年未有之大變局時代底細下，發展新質生產力的要點便是以創造為主的高科技，因此科技高中建設與創造人才教養具有前所未有的戰略意義。在人工智能時代，以講授模式的變革與創造為要點，數智化賦能科技創造人才教養。北京師范大學教育專業學院教授馮曉英說。
新一輪科技革命和產業變革興起深刻變更著人類的思維方式、吸取方式和發展方式。在北京教育科學研究院根基教育科學研究所所長李衛東看來，閱讀和寫作對于更新吸取方式、思維方式，推進科學教育，有著不可替代的作用。要以全學科視域下的讀寫課程重構為抓手，試探一條以讀寫促進中學生科學素養與人文素養調和發展的有效路徑。李衛東說。
未來，科技高中建設的重點應該放在哪里？是系統重構。沈軍以為，要把握要點落腳點，試探在面對升學壓力的客觀前提下，如何發憤學生的創造潛質，處理好教養和選拔之間的關系，倡導在教養中選拔，深化學校治理結構的體系性變革。
八一學校副校長王華蓓也表白了在人工智能時代如何進行系統重構的思索：應構建由國家、區域和學校提供的高吸取體驗、高內容適配性和高講授效率的教育系統。
李凱悅是北京市八一學校機械人社團學生，結業后他考入北京航空航天大學宇航學院飛翔器設計與工程（航天）技術，本年研究生結業，入職中國空間專業研究院。一是一定要想設法找到熱愛，二是能夠樹立有價值有意義的目標。李凱悅對高中的學弟學妹發起說。
近日，北京市八一學校召開科技高中建設與創造人才教養專題研討會，與會專家學者聚焦科學素養導向的特色課程建設與講授實踐創造拔尖創造人才教養有效路徑試探議題同研共享。如何在根基教育階段為李凱悅們的創造人才成長之路奠基？科技高中如何助力創造人才教養？與會專家學者商量熱鬧。
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延長創造人才教養鏈條
全國范圍內，以科技或科學命名的高中已經有許多，可以說科技高中建設的熱潮已然掀起，但熱潮背后的疑問也不容忽視。
主論壇開始之初，北京教科院根基教育科學研究所高中教育研究室主任占德杰就梳理了科技高中的理論熟悉。我們所說的科技高中是指在進步的教育思想傳授下，堅定落實立德樹人的基本任務，加強五育并舉、德智體美勞全面發展，從學校的辦學傳統、辦學優勢、師資前提、學生生源等動身，遵循科技人才科學紀律和教育紀律，基于課程技術分化和科技人才教養需要，在科技方面具有不亂獨特的訓練風格和教育質量的慣例學校。
從理論熟悉延伸開來，占德杰以為，科技高中沒有變更根基教育的老虎機優惠活動評測屬性，也沒有變更高中教育的定位。科技高中要著力教養科技創業人才，面臨所有的學生，依然可以進行分層分類的教育。
北京市海淀區教科院院長吳穎惠也對科技高中面向人人的特點表示認同：在面向全體的根基上，營造包容開放的環境，勉勵孩子試探實踐，以集團為要點帶動創造人才教養，創建綜合協同機制，共同打造優質完整的人才教養全鏈條。
科技高中建設與創造人才教養是互為表里的關系。中國教育科學研究院區域教育研究所副研究員李建民以為，科技高中是人才教養的路徑和載體，其要點價值追求是教養科技強國戰略人才、辦理卡脖子疑問的創造人才。
面向創造：
重塑科技高中育人生態
形成有利于教養拔尖創造人才的學校生態，要以課程為重要抓手。海淀區在科技高中建設過程中一直強調特色課程先行，無課程，不特色。吳穎惠以八一學校舉例，八一學校依據自身發展歷史及優勢聚焦航天科技人才教養，借助高校、企業、航天研究院等多方氣力豐富科技高中的課程體系建設。
對學生而言，什麼樣的課程有助于提高科學素養？北京市海淀區教育委員會副主任唐建東表示：我們的課程建設必要緊跟時代步伐，既要夯實學生的知識根基，也要發憤學生崇尚科學、試探未知的嗜好，教養其試探性、創造性。
北京師范大學科學教育研究院院長鄭永和提出，要高度珍視科學老師技術素養提拔，并指出科學教育實驗校旨在試探科學教育實施有效道路和人才教養創造模式，形成可復制、可推廣的代表經驗和制度創造成績。通過教育、科技、人才一體配置，促進國家創造人才教養，打通人才教養鏈條，將科技創造人才教養的出發點延伸到中小學。鄭永和說。
在新的時代底細下，創造人才教養的要點是在具體實踐情形中勉勵和促進個體的獨特知識結構、思維方式和價值觀取向的發展，潛移默化地提高個體創造的內生動力和認知程度。在根基教育階段所要實踐的創造人才的教養，究其基本是營造人才涌現的環境，這需要學校通過必選通識課程保證高程度的根基，并通過自選探究項目完工高質量個性化教養。八一學校校長沈軍說。
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數智賦能創造人才教養
在百年未有之大變局時代底細下，發展新質生產力的要點便是以創造為主的高科技，因此科技高中建設與創造人才教養具有前所未有的戰略意義。在人工智能時代，以講授模式的變革與創造為要點，數智化賦能科技創造人才教養。北京師范大學教育專業學院教授馮曉英說。
新一輪科技革命和產業變革興起深刻變更著人類的思維方式、吸取方式和發展方式。在北京教育科學研究院根基教育科學研究所所長李衛東看來，閱讀和寫作對于更新吸取方式、思維方式，推進科學教育，有著不可替代的作用。要以全學科視域下的讀寫課程重構為抓手，試探一條以讀寫促進中學生科學素養與人文素養調和發展的有效路徑。李衛東說。
未來，科技高中建設的重點應該放在哪里？是系統重構。沈軍以為，要把握要點落腳點，試探在面對升學壓力的客觀角子老虎機獎金解析前提下，如何發憤學生的創造角子老虎機玩法潛質，處理好教養和選拔之間的關系，倡導在教養中選拔，深化學校治理結構的體系性變革。
八一學校副校長王華蓓也表白了在人工智能時代如何進行系統重構的思索：應構建由國家、區域和學校提供的高吸取體驗、高內容適配性吃角子老虎機體驗金獎勵和高講授效率的教育系統。
