當前，幼升小招生入學工作已經解散。這段時間以來，一些家長反應，他們在不少育兒群里，都接收了幼小銜接的廣告，比如緊扣一年級知識點，輕松入學，輕松習得2024+漢字等等。孩子幼升小，不搶跑就落后了嗎？這讓不少家長有了惶惶。
在幼升小家長育兒群里，幼小銜接招生廣告鏈接屢見不鮮。在一則廣告中，對為什麼要幼小銜接，一家機構不惜歪曲事實制造焦急，聲稱一年級教師已經不讀題了，你敢讓孩子裸奔入學嗎？，目的便是推銷他們的幼小銜接替。記者發明，在這些暑期幼小銜接替中，所學項目蓋住了算數、拼音、識字、書寫等小學一年級的重要知識點，有的還配有學科綜合測試。
而在有些購物網站上，暑期幼小銜接沖刺必備-9周領跑一年級幼小銜接倒計時99天等營銷口號也刺激著家長的神經。無論是公號還是網站，幼小銜接早預備，開學壓力少一倍這樣的廣告語，都讓幼升小的家長有了緊迫感。
江蘇淮安家長朱小姐：接孩子上學放學都能接到許多幼小銜接的傳單，說不上銜接替，孩子就跟不課堂堂韻律，幾多有點慌。
江西萍鄉家長張小姐：許多直播平臺上，包含有一些公共號，常常刷到，說幼小銜接階段是最關鍵的，不提前吸取會被其它孩子甩下，不免會有掛心。
江蘇南京家長韓小姐：我們家小孩9月份上一年級，目前我已經在給他報幼小銜接了，由於好多家長都在報，給自己買個心安吧。
山東德州家長周玉書：身邊的好多孩子目前已經拼音都學完了，還有識字量各方面都挺大的，包含有數學加減法都學得挺多的。
山西太原家長馮小姐：孩子上到一年級的話，到時候幸運拉霸go換錢其它孩子會，自己的孩子不會，肯定就會有那種落差感。
幼小銜接
講授想法欠妥或適得其反
實在，早在2024年，教育部就印發《關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的傳授意見》，提出校外訓練機構不得對學前兒童違規進行訓練，小學要堅定按課程尺度零出發點講授。
但在剛剛的采訪中，還是有一些家長不放心。一句不讓孩子輸在起跑線上，讓許多家長焦急萬分。那麼，提前搶跑會對孩子在升入小學后有協助？
在北京醫科大學附屬小學，校長田國英通知記者，這些年來，他們一直在試探與幼兒園的銜接，除了幼兒園游學課程，還常常與幼兒園老師一起開展教研，與幼兒園家長進行座談切磋，目的便是統一認知。
北京醫科大學附屬小學校長田國英：我們從一年級開始，便是零出發點(講授)，一年級的教師可能也有這樣的痛苦，家長之間各種的卷，比如說，讓他把一年級的東西(提前)學完，他以為這個我已經學會了，可以不好好聽講。可是恰好從一年級開始，孩子的吸取習慣，尤其是聽講習慣是極度主要的。比如說數學，教師會給他講算理，教師講的一課一課時的講授設計，是有知識體系架構的，過于給孩子拔高，可能會造成孩子夾生飯。
不了解小學真實講授場合致部門家長焦急
實在，幼兒園階段讓孩子們提前搶跑并不利于教養孩子上小學后的聽講習慣，那為什麼還有這麼多家長給孩子報名相關課程呢？一些老師反應，有的家長由于對一年級真實講授場合并不了解，或者道聽途說，從而加劇了焦急。
北京醫科大學附屬小學語文老師李愛彤：拼音好多家長認為這幾課時學完之后就不再教授了，可是在第一學期學完以后，甚至到第二學期已經快到解散了，每節語文課都會進行復習和糾正，不用特別焦急。
采訪中，一些長期研究兒童吸取與發展的專家也表示，依照教材的編排，一年級上學期解散，數學才學到20以內加減法，結局有些訓練機構為了吸引眼球，號稱一個月的課就能讓學生熟練掌握100以內的加減法，這顯然與孩子接納知識的紀律相違反。
此外，在小學零出發點講授下，過早拔高意味著重復性吸取，無疑擠占了孩子本該自由試探的時間，實在，升入小學后，孩子的習慣、嗜好、情感發展的需要，比提前的知識儲備更主要。
天津師范大學教授梁慧娟：進入小學，根本上11月底最多不過份12月，(提前學的)這些孩子的成果就已經拉平了。正常孩子來講，那些提前沒學過一年級這種講義知識的，他很愿意去傾聽隨著教師走，所以吸取的投入度，用心度、傾聽才幹、任務意識、吸取品格就優于那些提前學的。
幼小銜接
需要銜接什麼？
大多數教育工作者實在并不贊同家長們提向前行知識層面的搶跑。孩子們更需要銜接的是什麼呢？
北京第二實驗小學貴陽分校副校長李艷：由於在小學的上課是40分鐘，假期當中，家長(應該)去做一些伴隨孩子，比如說關注力的、用心力這樣一個的培訓。
北京醫科大學附屬小學語文老師李愛彤：我們應該更講究孩子綜合才幹的教養，比如說如何與人切磋，如何表白自己的方法，如何分享自己的情緒，我覺得這些在團體生活當中也是很主要的。
貴州赤水市市中幼兒園老師王鑫：讓他對上小學有一個向往，有一個根本的社會常識和條例客氣禮儀，包含有整理自己的個人物品啊，能夠有獨立自主的一個行為，還有早期書寫的握筆姿勢。
家校共育
協助孩子更好安適小學生活
就像教育工作者所說的，科學的幼小銜接，實在更多的是優良行為習慣、心理品格、吸取才幹等素質的銜接。而為了協助孩子們更好地安適小學生活，2024年教育部出臺傳授意見，針對長期以來存在的幼兒園和小學教育分解、銜接意識單薄、過度珍視知識預備、銜接機制不角子老虎機app推薦健全等疑問，發揮幼兒園和小學作用，提出了一系列有針對性的主要舉措。同時啟動幼小銜接試點。
走進北京市豐臺區方莊第一幼兒園，記者注意到，從日歷墻、氣象預告統計表，到出勤的簽到本、每月大事記，再到自主游戲表征紀實等，幼兒園的環境創設，蘊含了許多幼小銜接的內容。
北京市豐臺區方莊第一幼兒園園長何艷華：學前書寫預備，這種幼小銜接教育，對孩子來說，是必不可少的，可是我們又不是生硬去教，田字格本作為簽到的一種工具，讓孩子每日紀實日期姓名，教養控筆才幹，每一天畫完的游戲故事，然后講給教師聽，可以磨練他們的口語表白才幹，包含有他的思維才幹。
何園長介紹，2024年7月，教育部印發《關于開展幼兒園小學化專項治理工作的告訴》，對幼兒園小學化的疑問展開專項治理。但一些幼兒園在環境創設中，不僅拼音、漢字一律規避，連書寫前預備需要的田字格本和鉛筆等都不敢出現，更不要提主動的幼小銜接。在她看來，這也是對政策的一種誤讀。
北京市豐臺區方莊第一幼兒園園長何艷華：是不准那種揠苗助長的教育想法和教育行為，比如說讓孩子去吸取乘除法，這些肯定是不成的，可是我覺得也不能是絕對的，像我們這個班就有一個小朋友，他就覺得數學是對他來說是一種樂趣，我們教師也是要給予支援的。
幼小聯盟教研
助力科學銜接
除了北京，不少場所也在積極試探實踐科學的幼小銜接格式。
在江西蘆溪縣，教育局定期組織家長走進幼兒園觀摩幼兒游戲，組織專家面向家長宣講小學化講授的危害，讓家長懂得認同游戲價值。
在貴陽，南明區第三實驗幼兒園與北京市第二實驗小學貴陽分校結對開展起幼小銜接雙向教研，不僅讓幼兒園能更好地了解小學的需求，也讓小學把幼兒園認識的游戲活動與低年級講授策劃相混合。
北京第二實驗小學貴陽分校老師許玨：我們小學也提倡游戲化講授，讓他們在上課上有動手才幹、有做游戲、有律動操，輕松地來學到知識。
貴陽市南明區第三實驗幼兒園 園長何麗：我們把小學40分鐘一節課的時間段，用相對統一的音樂，來給予孩子環境營造和暗示。另有，采取了兩次走進小學和一次約請小學一年級的哥哥姐姐們到幼兒園來給大班孩子答疑解惑，協助他們順利過渡。
幼小有效銜接
不束縛孩子成長的腳步
從幼兒園到小學，是成長的天角子老虎機必勝法提示然延伸和過渡。有效的幼小銜接可以搭建起幼兒園與小學之間的橋梁，協助孩子更順暢地渡過。從2024年開始，教育部已經開始配置構建科學幼小銜接的機制，一些場所的小學和幼兒園也開始了雙向試探，我們但願越來越多的學校行動起來。
科學的幼小銜接，是身心、生活、社會和吸取等多方面的有機混合，那麼作為家長，在孩子幼升小的過程中，我們更要關注的是孩子習慣的養成和心理的預備，而不是單純強調小學知識技巧的提前吸取和強化培訓，更不能由於成人的焦急或者外界的攙和，而打亂孩子成長的韻律。
當前，幼升小招生入學工作已經解散。這段時間以來，一些家長反應，他們在不少育兒群里，都接收了幼小銜接的廣告，比如緊扣一年級知識點，輕松入學，輕松習得2024+漢字等等。孩子幼升小，不搶跑就落后了嗎？這讓不少家長有了惶惶。
在幼升小家長育兒群里，幼小銜接招生廣告鏈接屢見不鮮。在一則廣告中，對為什麼要幼小銜接，一家機構不惜歪曲事實制造焦急，聲稱一年級教師已經不讀題了，你敢讓孩子裸奔入學嗎？，目的便是推銷他們的幼小銜接替。記者發明，在這些暑期幼小銜接替中，所學項目蓋住了算數、拼音、識字、書寫等小學一年級的重要知識點，有的還配有學科綜合測試。
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江蘇南京家長韓小姐：我們家小孩9月份上一年級，目前我已經在給他報幼小銜接了，由於好多家長都在報，給自己買個心安吧。
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山西太原家長馮小姐：孩子上到一年級的話，到時候其它孩子會，自己的孩子不會，肯定就會有那種落差感。
幼小銜接
講授想法欠妥或適得其反
實在，早在2024年，教育部就印發《關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的傳授意見》，提出校外訓練機構不得對學前兒童違規進行訓練，小學要堅定按課程尺度零出發點講授。
但在剛剛的采訪中，還是有一些家長不放心。一句不讓孩子輸在起跑線上，讓許多家長焦急萬分。那麼，提前搶跑會對孩子在升入小學后有協助？
在北京醫科大學附屬小學，校長田國英通知記者，這些年來，他們一直在試探與幼兒園的銜接，除了幼兒園游學課程，還常常與幼兒園老師一起開展教研，與幼兒園家長進行座談切磋，目的便是統一認知。
北京醫科大學附屬小學校長田國英：我們從一年級開始，便是零出發點(講授)，一年級的教師可能也有這樣的痛苦，家長之間各種的卷，比如說，讓他把一年級的東西(提前)學完，他以為這個我已經學會了，可以不好好聽講。可是恰好從一年級開始，孩子的吸取習慣，尤其是聽講習慣是極度主要的。比如說數學，教師會給他講算理，教師講的一課一課時的講授設計，是有知識體系架構的，過于給孩子拔高，可能會造成孩子夾生飯。
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此外，在小學零出發點講授下，過早拔高意味著重復性吸取，無疑擠占了孩子本該自由試探的時間，實在，升入小學后，孩子的習慣、嗜好、情感發展的需要，比提前的知識儲備更主要。
天津師范大學教授梁慧娟：進入小學，根本上11月底最多不過份12月，(提前學的)這些孩子的成果就已經拉平了。正常孩子來講，那些提前沒學過一年級這種講義知識的，他很愿意去傾聽隨著教師走，所以吸取的投入度，用心度、傾聽才幹、任務意識、吸取品格就優于那些提前學的。
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大多數教育工作者實在并不贊同家長們提向前行知識層面的搶跑。孩子們更需要銜接的是什麼呢？
北京第二實驗小學貴陽分校副校長李艷：由於在小學的上課是40分鐘，假期當中，家長(應該)去做一些伴隨孩子，比如說關注力的、用心力這樣一個的培訓。
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走進北京市豐臺區方莊第一幼兒園，記者注意到，從日歷墻、氣象預告統計表，到出勤的簽到本、每月大事記，再到自主游戲表征紀實等，幼兒園的環境創設，蘊含了許多幼小銜接的內容。
北京市豐臺區方莊第一幼兒園園長何艷華：學前書寫預備，這種幼小銜接教育，對孩子來說，是必不可少的，可是我們又不是生硬去教，田字格本作為簽到的一種工具，讓孩子每日紀實日期姓名，教養控筆才幹，每一天畫完的游戲故事，然后講給教師聽，可以磨練他們的口語表白才幹，包含有他的思維才幹。
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科學的幼小銜接，是身心、生活、社會和吸取等多方面的有機混合，那麼作為家長，在孩子幼升小的過程中，我們更要關注的是孩子習慣的養成和心理的預備，而不是單純強調小學知識技巧的提前吸取和強化培訓，更不能由於成人的焦急或者外界的攙和，而打亂孩子成長的韻律。
