2024年國家開展本科層次職業教育試點以來，職業教育專科學歷的天花板被打破，學生有了更廣闊的發展途徑。近日教育部發表的全國平凡高級學校名單顯示，我國職業專業大學數目已到達51所，本年共建置職業本科學校18所，是建置數目最多的一年。職業院校扎堆升本的趨勢逐步展現，不少學校不論辦學定位與辦學實力是否符合，也在為升本做預備。
舉辦本科層次的職業教育，發展職業本科，是我國把職業教育建設為類型教育的主要試探與實踐。同時，高職院校應避免以升本為目標辦學，以及升格后不再堅定職業教育定位辦學。提高職業教育的質量和吸引力，要求職業本科院校以及其他場所本科院校，必要以就業為導向辦學，教養高素質技巧人才。
2024年，國家曾推進600所場所本科院校轉型進行職業教育，但功效不夢想。不少場所政府將轉型進行職業教育以為是降格，一些轉型后的場所本科院校仍以舉辦學術性、綜合型大學作為辦學目標。鑒于此，教育部于2024年新批準設立職業本科，明確高職院校升為本科后，命名為職業專業大學，在校名中保存職業字樣。這是結合現實發展本科層次職業教育的革新舉措。
在推進此項革新過程中，出現了三個值得注意的疑問。其一，部門高職院校不安于專科辦學層次，把升本作為辦學追求，比較升本尺度擴大辦學規模。其二，有的職業本科固然校名中有職業字樣，卻想著掙脫職業色彩，覺得職業本科還是不如平凡本科。其三，由于有了專門進行職業教育的職業本科，一些場所本科院校更明確地追求舉辦學術性大學，造成人才教養和社會需求脫節，一定水平上加劇了場所本科院校結業生就業難。
為辦理這些疑問，就要讓本該舉辦職業教育的院校堅定職業教育的定位，以就業為導向而不是以學歷為導向教養人才。
要讓學校安于自身定位，就要依照新修訂的《職業教育法》對職業教育的類型教育新定位，把職業教育建設為與平凡教育平等發展的類型教育。首要，要破除唯學歷論，清理對職業教育、技巧人才的歧視性政策。比年來，我國已經取消了中職結業生的升學限制，并創建與平凡高考平等的職教高考制度，這些措施打通了職業教育學歷斷頭路。
其次，應該扭轉唯學歷用人導向。黨政機關、事業單位、國有企業在招錄人才時，要帶頭扭轉唯學歷唯名校用人導向，珍視察訪人才的實際才幹，技巧崗位徵求、用人要重技巧而不是重學歷。進入高級教育普通化時代后，要推進社會從學歷社會轉向才幹社會，就要形成淡化學歷，崇尚技巧的社會氛氣。
再次，要落實和擴大學校自主權，推進所有職業院校創建當代職業院校制度。職業院校以就業為導向辦學，就必要能敏捷、自主地依據社會需求變化建置技術、調換課程與人才教養模式。同時，應由教授(老師)委員會擔當建置技術、革新講授、評價老師等教育事務。假如沒有充分的辦學自主權，且在辦學中未能充分發揮教授（老師）委員會作用，就可能出現急功近利追求短期辦學政績的行為，包含有把學校升本以及提高學生升本率（針對高職）、考研率（針對職業本科）作為辦學目標。
只有堅定正確的職業教育辦學定位，舉辦職業本科才能真正提高職業教育的身份和質量，優化老虎機賠率一覽我國的人才教養結構。
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只有堅定正確的職業教育辦學定位，舉辦職業本科才能真正提高職業教育的身份和質量，優化我國的人才教養結構。
