雙減政策實施將滿3周年之際，校內課后服務如何再升級？近日，北京市教委發表《北京市義務教育學校課后服務工作指南（試行）》（以下簡稱《指南》），從系統安排、內容建置、控制實施、資本採用、安全保障和質量監控等方面，完善課后服務工作的制度設計。這不僅是對雙減政策的深入落實，更是聚焦實際疑問給出具體可行的指引方位，為未來課后服務提質增效提供了有益的借鑒。
提拔課后服務質量要連續更新理念、思路。過去三年，各地各校積極落實雙減政策，根本實現了課后服務的全蓋住、常態化。未來，課后服務的重點必定要轉向提質增效，聚焦學生的個性化吸取和全面成長。《指南》充分體現出，課后服務不僅要做好根本托管、課后輔助等制定動作，辦理家長不能及時接孩子的現實難題，還要聚焦學生的成長需求。
一方面，突出綜合性、實踐性。通過增加更多的素質拓展項目，發憤學生的好奇心、求知欲，教養其創造思維和吸取才幹。另一方面，堅定系統思維，將課后服務納入教育講授總體規劃，對課內課后教育一體化設計、校內校外統籌規劃，構建起相輔相成的學校全程育人、校家社協同育人的完整鏈條，進而為學生提供多樣化的吸取內容和活動方式，服務人才自主教養質量提拔和拔尖創造人才教養。此外，針對課后服務中存在爭議的疑問，如服務時長和敏捷度等，進一步明確尺度。例如，《指南》要求，課后服務原則上不早于1730解散，但考慮到差異群體需求，學校可建置23個時間段，許可學生彈性離校、分批次放學。
提拔課后服務質量要進一步精耕細作服務的內容。從知足學生愿留盡留的根本意愿，到連續不斷提拔留有所得的獲得感，課后服務必要在內容供應方面下功夫、做文章。現在，課后服務的種別已經相對清晰，重要包含有功課傳授、答疑輔助、素質拓展、托管服務等。如何在內容上提質量、見實效？
一是依據年級、學段細分服務的具體內容，知足學生身心發展紀律和實際需求。《指南》差別明確了一年級新入學階段、小學中低段、小學中高段和初中課后服務的側重點。例如，一年級新入學階段課后服務側重于安適與融入，小學中低段課后服務側重于嗜好啟蒙、綜合實踐拓展，小學中高段課后服務側重于嗜好特長教養、學科吃角子老虎機優惠註冊實踐拓展，初中課后服務側重于學生全面發展的支援和傳授、學科鞏固與延伸等。縱然對同一年級或同一學段，也勉勵建置差異層次、差異類型的課后服務，為學生提供因需選擇的時機。
二是重點關注差異群體的特殊需求。如對吸取難題對照突出的學生，可采用分層輔助與量身定制相結合的方式進行個性化補差補缺，努力實現當天疑問不回家。對學有余力的學生，可通過建置分層功課、挑戰任務、高階課程、專項活動等方式，保證學生學足學好，真正做到各得其所。
提拔課后服務質量還要拿出更其實、有力的保障舉措。不可回避的是，課后服務無形中增加了學校的辦學控制成本和老師的工作量。如何更好地破解這一困難，調撥教職工的積極性？《指南》在經費來歷、師資氣力、場地設備、激勵機制等方面打出組合拳，為我們提供了可借鑒的思路。
經費來歷更有保障。明確學校不得向家長和學生收取費用，所需經費由市區財政按職責共同肩負，可切實辦理經費來歷的困難。激勵機制更有活力。新增老師績效工資額度用于激勵介入課后服務的老師，體現了多勞多得，優績優酬的價值導向。師資隊伍得到加強。許可學校依據需求，依照雙向選擇適當引入一定數目的校外人員。場地設備校內外統籌。除了勉勵學校內部挖潛，還可積極試探集團或學區共享課后服務資本，實現教育資本通暢流動。同時，依據校外資本分布場合，因地制宜建設環學校教育圈，就近就便統籌利用學校周圍教育資本。
校內課后服務不僅是雙減政策的主要內容，還是學校教育講授的主要環節。這關系人才教養的質量以及千萬萬萬家庭的教育獲得感。各地的試探實踐已經推動了課后服務制度化、規范化和常態化。未來，還要連續不斷加強研究和試探，強化制度設計和尺度帶領，讓學校課后服務更有質量、更見實效。
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校內課后服務不僅是雙減政策的主要內容，還是學校教育講授的主要環節。這關系人才教養的質量以及千萬萬萬家庭的教育獲得感。各地的試探實踐已經推動了課后服務制度化、規范化和常態化。未來，還要連續不斷加強研究和試探，強化制度設計和尺度帶領，讓學校課后服務更有質量、更見實效。
