黨的二十屆三中全會審議通過的《中共中心關于進一步全面深化革新、推進中國式當代化的決意》對深化教育綜合革新作出系列配置。此中，針對職業教育，《決意》提出加速構建職普融通、產教混合的職業教育體系。
7月30日，教育部在福建晉江召開深化當代職業教育體系建設革新現場推進會。會議強調，要深入貫徹黨的二十大和二十屆三中全世足運彩討論會精神，創造職業教育人才教養模式，教養更多高技巧人才、能工巧匠、大國工匠。
職業教育體系建設革新為何主要？作為與平凡教育具有等同主要身份的教育類型，職業教育是國民教育體系和人力資本開闢的主要組成部門。比年來，中職、高職學校每年為國家教養約1000萬高素質專業技巧人才。在當代制造業、戰略性新興產業和當代服務業等領域，一線新增從業人員70%以上來自職業院校結業生。
《決意》對職業教育作出的革新配置，既同黨的二十大教導提出的推進職普融通、產教混合、科教融匯，優化職業教育類型定位思路一脈相承，又加倍聚焦和精準。國家教育行政學院職業教育研究中央主任邢暉以為，我國職業教育發展至今，已進入加倍講究服務人的全面發展、加倍講究服務經濟社會發展的新階段，職普融通、產教混合正是革新創造的主要抓手。
專家表示，推進職普融通、深化產教混合，有利于破除矮化窄化職業教育的傳統認知，直擊職業教育革新實踐中的難點疑問。
教育部課程教材研究所副所長曾天山介紹，職普融通便是促進職業教育、平凡教育通過講授資本共享、教養成績互認、發展路徑互通等方式，雙向賦能，推動人才教養模式革新，為學生成長成才提供多樣化路徑選擇。
教育部數據顯示，全國有4500余所職業學校支援中小學開展勞動教育實踐和職業啟蒙教育，輻射中小學近11萬所，介入人次過份1500萬。
另一方面，教育部分加速創建職教高考制度，傳授各地推動職業學校和平凡高中課程互選、學分互認、資本互通、學籍互轉，支援高職專科和平凡本科聯盟辦學、貫通教養，支援高程度本科學校介入職業教育革新。
通過職普融通，職業教育教養的人才可以提高文化素質、創造品質、思維才幹，增強軟技巧，而平凡教育教養的人才能增強辦理實際疑問的才幹，提高就業質量。差異稟賦和需要的學生能夠多次選擇、多樣化成才，共同服務中國式當代化。曾天山說。
產教混合、校企合作，則是職業教育的根本辦學模式，也被以為是其突出的辦學優勢。
邢暉表示，通過勉勵行業企業全面介入教育講授各個環節，促進技術與產業、企業、崗位對接，有利于使職業教育圍繞產業需要來辦學，服務當代產業體系建設。
比如，自2024年12月中辦、國辦印發《關于深化當代職業教育體系建設革新的意見》以來，教育部傳授建設2個國家級行業產教混合共同體、28個國家級市域產教聯盟體。邢暉說，職業教育服務區域經濟社會發展和國家戰略的才幹連續不斷增強，為深化產教混合提供了寶貴經驗。
一分配置，九分落實。構建職普融通、產教混合的職業教育體系，下一步怎麼做？在深化當代職業教育體系建設革新現場推進會上，教育部副部長吳巖強調了五方面工作
一是做實一體，試探省域當代職業運彩賠率規則教育體系建設革新試點。
二是建強兩翼，主動布局市域產教聯盟體，有序建設行業產教混合共同體。
三是辦好三件大事，當真策畫以辦學才幹高程度、產教混合高質量為導向的新雙高建設，積極推動職教出海，高質量舉辦世界職業專業教育發展大會。
四是打通四鏈，實現教育鏈、人才鏈、產業鏈、創造鏈在縱向上內部融通，在橫向上相互打通。
五是打造五金，打造金技術、金課程、金師資、金基地、金教材，以講授關鍵要素小切口全面推動職業教育大革新。
黨的二十屆三中全會審議通過的《中共中心關于進一步全運彩下注方式面深化革新、推進中國式當代化的決意》對深化教育綜合革新作出系列配置。此中，針對職業教育，《決意》提出加速構建職普融通、產教混合的職業教育體系。
7月30日，教育部在福建晉江召開深化當代職業教育體系建設革新現場推進會。會議強調，要深入貫徹黨的二十大和二十屆三中全會精神，創造職業教育人才教養模式，教養更多高技巧人才、能工巧匠、大國工匠。
職業教育體系建設革新為何主要？作為與平凡教育具有等同主要身份的教育類型，職業教育是國民教育體系和人力資本開闢的主要組成部門。比年來，中職、高職學校每年為國家教養約1000萬高素質專業技巧人才。在當代制造業、戰略性新興產業和當代服務業等領域，一線新增從業人員70%以上來自職業院校結業生。
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二是建強兩翼，主動布局市域產教聯盟體，有序建設行業產教混合共同體。
三是辦好三件大事，當真策畫以辦學才幹高程度、產教混合高質量為導向的新雙高建設，積極推動職教出海，高質量舉辦世界職業專業教育發展大會。
四是打通四鏈，實現教育鏈、人才鏈、產業鏈、創造鏈在縱向上內部融通，在橫向上相互打通。
五是打造五金，打造金技術、金課程、金師資、金基地、金教材，以講授關鍵要素小切口全面推動職業教育大革新。
