為了清理地鐵車廂透氣口上的污垢，我設計制作了一種便攜式自動清洗消毒機。它不僅採用方便，還辦理了人工採用抹布時消毒劑濃度逐步減低的疑問，我給他起名叫雷神之錘。北京航空航天大學實驗學校小學部學生張恒源在北京市日前召開的中小學科學教育與創造人才教養研討會（以下簡稱研討會）上，呈現了一把形似錘子的作品。
此次研討會亮點紛呈，不僅有雷神之錘，還有來自五所學校的學生團隊帶來的無碳動力車、微型機械人等科學成績。
如何做好科學教育的加法，讓學生的科學素養得到提拔，教養社會急需的科技人才，是學校需要答覆的疑問。
打造校本課程體系
上課是教養學生科學素養、創造思維與實踐才幹的主要地方。構建特色校本課程是加強科學教育、提拔學生科學素養的主要道路之一。
校本課程，是指以學校為本位、由學校自己開闢的課程，與國家課程、場所課程相對應。
中小學校在開齊開足開好科學類國家課程的同時，還應積極構建內容豐富、格式多樣的科學類校本課程。北京市海淀區教育科學研究院院長吳穎惠以為，長期以來，大部門學生科學素養、科學思維的教養重要依托于物理、化學、地理等學科的吸取。而科學課程的建置既要基于學科，也要超越學科，構建起包含有科學體驗、科學探究、科學創新三個層級的科學類校本課程。
北京航空航天大學附屬小學的航模課是該校打造的小航家科學教育體系典型課程之一。北京航空航天大學附屬小學昌平學校黨支部書記、校長李蘭瑛介紹，航模課采用了四個一的講授方式，即陳說一個引人入勝的航空故事，解讀一個深入淺出的科學原理，設立一枚象征榮譽的勛章，以及讓學生親手制作一架模子飛機。這樣的課程設計既發憤了學生的嗜好，又讓他們在實踐中深化了對航空知識的懂得。李蘭瑛說。
像北京航空航天大學附屬小學昌平學校這樣，創建特色科學教育課程體系的學校還有許多。吳穎惠介紹，現在，北京市海淀區中小學有近464門科學類校本課程，涉及學科拓展、學科比拼、實驗觀測、設計制作、科普閱讀、人工智能、編程和機械人等多個領域。
為高效利用各類教育資本，海淀區以教育集團為牽引建設特色科學課程體系。吳穎惠舉例，現在，北京大學附屬中學教育集團圓焦物理領域的創造研究，首都師范大學附屬中學教育集團則在生命科學領域打造特色科學課程。我們但願每個教育集團都能打造差異類型的科學教育課程，在差異科學領域創建特色課程群。這不僅能彰顯學校辦學特色，還能有效整合學校教育資本。吳穎惠說。
構建貫通發展格局
很多大學生在撰寫科學買運彩論文或闡述科學觀點時，經常出現概念闡述不明晰、語言表白不扼要等疑問。這是由於他們在中學階段，沒有進行深入的科學語言表白培訓。北京大學附屬中學副校長景志國表示。
2024年底發表的《教育部辦公廳關于推薦首批全國中小學科學教育實驗區、實驗校的告訴》中提到，要構建大中小學段縱向貫通、校內校外橫向聯動的發展格局。
多位專家表示，這為學生提供全面而系統的科學吸取體驗，知足社會對于創造人才的需求。
景志國介紹，例如，北京大學附屬中學與北京大學物理學院聯盟搭建了物理高超人才教養示范基地。基地課程包含對科學工具的熟練採用、科學現象的定量化實驗、科學語言的精確表白、邏輯常識和邏輯思維、跨學科思維和視野等方面，全面提拔學生的科學素養和綜合才幹。
同時，北京大學附屬中學還與北京大學地空學院、北京大學工學院、北京航空航天大學自動化科學與電lol運彩怎麼買氣工程學院等進行合作，開設了業余無線電專業、月球開拓策劃、人工智能-情感機械人、水下機械人、無人機等大中貫通課程。這些多樣化的課程不僅拓荒了學生的視野，還讓學生充分體驗到未來技術選擇的多樣性與豐富性。
縱向貫通的教養模式不僅備受中小學迎接，很多高校對此也十分期望。北京航空航天大學副校長黃海軍表示：我們極度期望與中小學創建加倍緊密的合作關系，共同開闢科學教育資本，共享科研成績，推動科學教育內容的更新和講授想法的連續不斷創造。
完善評價反饋機制
在科學教育過程中，評價反饋是最難也是最容易被輕忽的一個環節。首都師范大學附屬中學校長盧青青說。正確且精準的評價反饋對于促進學生科學素養的形成具有主要的率領作用。她以為，構建科學素養導向的綜合評價體系，能夠發揮評價的導向性能台灣運彩nba即時比分、診斷性能台灣運彩足球賺錢、調節性能、激勵性能等。
值得注意的是，科學素養導向的綜合評價體系重點在于促進學生要點素養的全面發展。這就要求評價體系的轉型。評價的重點應從單一丈量學生的敘述性知識與程序性知識，轉變為評價其高等思維技巧、發明疑問及辦理疑問的才幹。盧青青說，可以通過科技創造實踐活動、比拼活動、科學拓展課、項目化課題研究以及實地真實情形吸取對學生的科學素養進行評價。
例如，可以借助信息化測評工具與大數據專業對學生科學素養場合進行評價反饋。首都師范大學附屬中學正在根據PISA2024中創新性思維的測評框架和測評工具，對上課情形下學生的創新性思維進行測評。盧青青介紹，PISA2024創新性思維測評從文字表白、視覺表白、社會知識創新和疑問辦理、科學知識創新和疑問辦理4個內容維度，考查學生生成多樣化方法、生成創新性方法、評估和改進方法的才幹。這一測評模式可以對學生科學素養進行評估，為后續科學教育講授提供指引。
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打造校本課程體系
上課是教養學生科學素養、創造思維與實踐才幹的主要玩運彩場中賽事表地方。構建特色校本課程是加強科學教育、提拔學生科學素養的主要道路之一。
校本課程，是指以學校為本位、由學校自己開闢的課程，與國家課程、場所課程相對應。
中小學校在開齊開足開好科學類國家課程的同時，還應積極構建內容豐富、格式多樣的科學類校本課程。北京市海淀區教育科學研究院院長吳穎惠以為，長期以來，大部門學生科學素養、科學思維的教養重要依托于物理、化學、地理等學科的吸取。而科學課程的建置既要基于學科，也要超越學科，構建起包含有科學體驗、科學探究、科學創新三個層級的科學類校本課程。
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為高效利用各類教育資本，海淀區以教育集團為牽引建設特色科學課程體系。吳穎惠舉例，現在，北京大學附屬中學教育集團圓焦物理領域的創造研究，首都師范大學附屬中學教育集團則在生命科學領域打造特色科學課程。我們但願每個教育集團都能打造差異類型的科學教育課程，在差異科學領域創建特色課程群。這不僅能彰顯學校辦學特色，還能有效整合學校教育資本。吳穎惠說。
構建貫通發展格局
很多大學生在撰寫科學論文或闡述科學觀點時，經常出現概念闡述不明晰、語言表白不扼要等疑問。這是由於他們在中學階段，沒有進行深入的科學語言表白培訓。北京大學附屬中學副校長景志國表示。
2024年底發表的《教育部辦公廳關于推薦首批全國中小學科學教育實驗區、實驗校的告訴》中提到，要構建大中小學段縱向貫通、校內校外橫向聯動的發展格局。
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景志國介紹，例如，北京大學附屬中學與北京大學物理學院聯盟搭建了物理高超人才教養示范基地。基地課程包含對科學工具的熟練採用、科學現象的定量化實驗、科學語言的精確表白、邏輯常識和邏輯思維、跨學科思維和視野等方面，全面提拔學生的科學素養和綜合才幹。
同時，北京大學附屬中學還與北京大學地空學院、北京大學工學院、北京航空航天大學自動化科學與電氣工程學院等進行合作，開設了業余無線電專業、月球開拓策劃、人工智能-情感機械人、水下機械人、無人機等大中貫通課程。這些多樣化的課程不僅拓荒了學生的視野，還讓學生充分體驗到未來技術選擇的多樣性與豐富性。
縱向貫通的教養模式不僅備受中小學迎接，很多高校對此也十分期望。北京航空航天大學副校長黃海軍表示：我們極度期望與中小學創建加倍緊密的合作關系，共同開闢科學教育資本，共享科研成績，推動科學教育內容的更新和講授想法的連續不斷創造。
完善評價反饋機制
在科學教育過程中，評價反饋是最難也是最容易被輕忽的一個環節。首都師范大學附屬中學校長盧青青說。正確且精準的評價反饋對于促進學生科學素養的形成具有主要的率領作用。她以為，構建科學素養導向的綜合評價體系，能夠發揮評價的導向性能、診斷性能、調節性能、激勵性能等。
值得注意的是，科學素養導向的綜合評價體系重點在于促進學生要點素養的全面發展。這就要求評價體系的轉型。評價的重點應從單一丈量學生的敘述性知識與程序性知識，轉變為評價其高等思維技巧、發明疑問及辦理疑問的才幹。盧青青說，可以通過科技創造實踐活動、比拼活動、科學拓展課、項目化課題研究以及實地真實情形吸取對學生的科學素養進行評價。
例如，可以借助信息化測評工具與大數據專業對學生科學素養場合進行評價反饋。首都師范大學附屬中學正在根據PISA2024中創新性思維的測評框架和測評工具，對上課情形下學生的創新性思維進行測評。盧青青介紹，PISA2024創新性思維測評從文字表白、視覺表白、社會知識創新和疑問辦理、科學知識創新和疑問辦理4個內容維度，考查學生生成多樣化方法、生成創新性方法、評估和改進方法的才幹。這一測評模式可以對學生科學素養進行評估，為后續科學教育講授提供指引。
